偷偷藏不住车哪一章开车这是因为，综合运用多种表达方式£¬使得文章有景有物，有人有事£¬有情有理，能够收到形象藌桃直播感人¡¢意趣盎然的良好效果¡£一般而言，在记叙文里，除了记叙为主外，一定要以追求形道士不好惹小说象为目的£¬运用描写手法写好其中若干片段。£¨2£©必要时要运用议论抒情，通过以情点染£¬以议升华．达到画龙点睛的效果。

一般而言(言)，这偷(偷)偷藏不(不)住车哪一章开车需要因文而(而)异(異)£¬因内(內)容而异，因(因)主(主)题(題)需要(要)而异，因作(作)者的认(認)识(識)而(而)异(異)。也就(就)是(是)说£¬哪种方式更(更)有(有)利(利)于表达(達)主(主)题£¬更能

显示你对生活的独特认识，你就增添哪种(種)方(方)式¡£同时，增加的表达(達)方式在种(種)类(類)上应该多一些，在(在)篇幅上应(應)该(該)少一些£¬做到(到)简明扼要¡£ 延安定边县(縣)第二中学学生(生)万思雨(雨)£º“让(讓)我(我)感受到(到)了革(革)命伟人(人)的为国效力的(的)奉(奉)献精神，从(從)中让(讓)我在以后(後)的学习中能更加(加)积极向上£¬也(也)更(更)加(加)能鼓舞我(我)在失(失)败(敗)中不断成(成)长。¡±河(河)南(南)游(遊)客吴先生(生)£º“这次来也是(是)一种洗礼(禮)吧£¬人民生活过的这么(麽)幸福(福)，£¨感(感)谢£©老一(一)代革(革)命(命)家给咱们创(創)造了(了)这么好(好)的条件。 三(三)、用句呆(呆)板(板)再新鲜(鮮)的素材，再高(高)远的立意，再(再)别(別)致的(的)构思(思)£¬假(假)如不通过语(語)言(言)这个载体表达出来，终归是水中月¡¢镜(鏡)中花(花)¡£

同是山东(東)诸城老(老)乡(鄉)£¬刘罗锅与王概牵手“全(全)书”前些(些)年£¬随着电(電)视连(連)续(續)剧《宰相刘罗锅(鍋)¡·在(在)中国(國)各地的上演，来(來)自山东诸城的刘墉成(成)了(了)一位在中(中)国妇孺皆知的(的)人物£¬成了(了)中国人心(心)目中正义、忠(忠)诚(誠)和智慧(慧)的化身。历史(史)进(進)入(入)清(清)朝(朝)之后，

人杰地灵偷偷藏(藏)不住车哪一章开(開)车(車)的山(山)东(東)诸城(城)刘(劉)氏宗(宗)族、王氏(氏)宗比如孩子并不清(清)楚在家里捉迷藏(藏)和(和)在公(公)众场合捉(捉)迷藏的(的)风险(險)概率(率)是完全不(不)一样(樣)的(的)¡£在公(公)众场合捉迷(迷)藏(藏)£¬可(可)能会因为不(不)熟悉环境而(而)迷路，脱离家长视线(線)范(範)围之外(外)后£¬可能会(會)发生摔伤(傷)£¬被(被)拐等(等)意(意)外伤害(害)¡£二是孩子(子)在类似的危(危)险里(裏)并不懂(懂)得(得)举(舉)一(一)反三。比如有个朋(朋)友教育孩子不能单独(獨)坐(坐)电梯£¬孩(孩)子(子)能遵守£¬但有一次却阴差(差)阳(陽)错的(的)独(獨)自(自)走(走)楼梯了，他不明白这两者之(之)间意味(味)着几乎(乎)同样的风(風)险(險)¡£族分别(別)诞(誕)生(生)了(了)宰相刘罗锅¡¢编(編)纂¡¶大(大)岳(嶽)太和(和)山(山)纪略(略)》的王(王)概¡£

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