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缺少(少)创(創)造性人才£¬教育首先受到诟病。这让我想(想)到(到)“钱(錢)学森之(之)问”£º为什么我(我)们的(的)学校总(總)是(是)培养(養)不出杰(傑)出人才(才)£¿虽(雖)然钱学(學)森(森)他当时是针对学术研(研)究而(而)言(言)£¬但(但)这个问(問)题可以(以)推广到(到)各(各)个领域(域)。更一(一)般的(的)问题是:相对于我们(們)对教(教)育的投入,相对于我们(們)的人口规(規)模£¬相对于我们第二£¬要有方向。人生没(沒)有比漫(漫)无目的(的)地(地)徘(徘)徊,更令(令)人无法(法)忍受了(了)。现(現)实如(如)此£¬人若没(沒)有一(一)个(個)明确的方(方)向(向),就(就)会忘(忘)记了(了)最初的(的)梦想£¬就(就)会迷失了(了)自(自)已(已)£¬就会没了(了)斗志£¬人生将变得颓废(廢)不(不)堪£¬误了青春,负了时光¡£生活如此,没有(有)一个正(正)确的方向(向)£¬就(就)算你再努力(力)再勤奋¡¢就算你吃再多(多)苦、流再多的泪,结局南(南)辕北辙一场,背道而驰£»结(結)局(局)竹篮打水,一场(場)空¡£经济总量,从(從)我们的(的)教育(育)体制中(中)走出(出)来的(的)具(具)有创造力的人(人)才金花瓶2电(電)影免(免)费(費)为什么这(這)么少(少)£¿2一个(個)有(有)关创造性的公式过去(去)十年,我在(在)清华大学经济管(管)理(理)

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